現(xiàn)今市場，一對一日語課程都有做，但鮮有專做日語一對一課程的學(xué)校，此為一對一教學(xué)根基上的痛點。沒有專攻一對一教學(xué)的大環(huán)境設(shè)置，這些大環(huán)境包括校區(qū)的整體規(guī)劃、整體課程設(shè)計、教師的培養(yǎng)、課程的設(shè)置、學(xué)生服務(wù)體系和流程的優(yōu)化等，更進一步探討，則是課堂形式的設(shè)置，目標(biāo)的拆解等細節(jié)問題。沒有從根源上進行【一對一日語課程】的整體規(guī)劃，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)習(xí)一對一課程的學(xué)生也只能觸碰到很普通的日語教學(xué)。

普遍的一對一的課程第二大痛點：授課方式！普通的一對一課程僅僅是“一個老師教多個學(xué)生”vs“一個老師教一個學(xué)生”的區(qū)別。一對一學(xué)生的學(xué)費普遍偏貴，但性價比極低，因為老師授課僅僅是把課堂當(dāng)成對一個學(xué)生上課和對多個學(xué)生上課而已。沒有針對一對一的學(xué)生進行過多延展（普遍的延展僅限于課程設(shè)置、快慢及授課時間等）

正確且有效的一對一授課是需要從課堂本身上進行考量。假設(shè)在班課上，教師的授課是可以讓學(xué)生得到60-70%的學(xué)習(xí)成果，同等情況下的普遍一對一課程可能帶給學(xué)生70-80%的學(xué)習(xí)成果。而既然只針對一個學(xué)生上課，課堂形式和教師授課方式改變后優(yōu)秀的一對一課程，應(yīng)該是帶給學(xué)生120%以上學(xué)習(xí)成果的。

在御成的一對一課程，我們不僅不僅治標(biāo)，更是治本。普通的一對一課程所擁有的諸如課程快慢的進度、授課時間、教材的選擇等特征是“標(biāo)”。我們更會在“本”上進行突破。力求在教與學(xué)之間達到完美的平衡。包括教師的篩選、課堂的形式、如何與學(xué)生的互動、如何引出學(xué)生的思考、如何對待學(xué)生知識點的遺忘、如何引導(dǎo)學(xué)生開口、如何阻斷學(xué)生當(dāng)無謂的“知識接收機”…

外語學(xué)習(xí)的“聽說讀寫”，在普遍的日語教學(xué)中可以讓“聽”、“讀”很快發(fā)展起來，但“說”、“寫”則是很難的，在御成，我們讓學(xué)生做到“說”、“寫”與“聽”、“讀”共進步。

針對日語考試，普遍的日語教學(xué)中不能因人而異，即使能做到表面上的“因人而異”，但如果老師在課堂授課上沒有把握住教學(xué)要點和教學(xué)技巧，學(xué)生要想提高分數(shù)那也是舉步維艱，只能是知識點的簡單堆砌。在御成，不是簡單的教學(xué)，每個知識點的講解、每節(jié)課的目標(biāo)拆解、每一次和學(xué)生的互動、老師都經(jīng)過精心培養(yǎng)。老師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，充分思索前后學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，我們?yōu)閷W(xué)生鋪一條輕松學(xué)習(xí)、并且出成果的路。在御成，我們更讓學(xué)生有所成就、學(xué)出成果的過程更輕松。